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《现代语文》2017年9月中旬刊(教学研究)精彩文章:新媒体环境下中国当代文学教学改革研究
发布时间:2017-09-06

李 玮


  新媒体冲击着中国当代文学传统的教学模式,寻求新的教学方式,改进教学方法与考核机制迫在眉睫。充分利用新媒体,加强学生课前自主学习与课后巩固复习能力,能让教师更集中讲解重难点,突出教学目标;在课堂教学中,教师除了运用多媒体等视听、影音手段之外,还可以借助互动软件让学生参与其中,提高学生听课积极性;同时可以借助新媒体布置作业,检验教学效果。新媒体在教学中是手段不是目的,教师应该秉承“适度”原则。
  当下新媒体发展日新月异,极大地改变了人们的生活、工作及学习的方式。许多大学生面对“快捷”与“浮躁”的现实环境,很难静下心来学习。文学类专业在整个高校学科发展中逐渐成了“冷门”,文学承担的“认知”和“教化”功能逐渐被“娱乐”功能压倒,正如著名作家王蒙所说:“新媒体常常以趣味与海量抹平受众大脑的皱褶,他们的特点是对一些文学经典吐槽。”[1]而当下的文学书写也出现了“媚俗化”的倾向。这些无疑冲击着中国当代文学这门课程,如何在坚守底线的同时与时俱进,成了中国当代文学课程教学改革需要解决的问题。


一、中国当代文学教学面临的问题
  中国当代文学是文学类专业大学生的必修课,它所讲述的内容一直延续到当下,与古代文学、现代文学相比,与时代更贴近,学生在学习过程中更有“带入”感。但也正因为如此,教学受到时代环境的影响更深,存在许多问题。
  首先,学生对中国当代文学学习的实际意义认识不足。当代文学的学习起点一般是从1949年开始并延续到当下,大致可以分成“十七年文学”“文革文学”“新时期文学”“九十年代文学”与“新世纪文学”等几个部分。在讲述前两部分的时候,学生的学习热情明显不高,并且对“红色经典”的阅读没有兴趣,在授课中经常有学生会问:“这些作品早就过时了,我们学了有什么用?”这就需要教师在教学过程中正确引导学生认识当代文学的实际意义。比如,在“十七年”文学的教学中,要让学生认识到“红色经典”是特殊时期对历史的一种记忆与书写,那些意识形态鲜明的作品是老一辈作家对新中国新生活的真诚讴歌,这些作品较为真实地记录了中国共产党在中国社会的发展、转型与建设时期的艰难探索,以此培养与激发学生的爱国热情与民族认同感。因为大学生在后现代“解构崇高”与“去英雄化”的语境中,普遍淡化了这种情感意识。此外,在“艺术终结”“文学终结”“美的终结”等口号与观念甚嚣尘上之时,要帮学生重新树立“文学理想”,这种理想对大学生尤其重要,能促进他们内在的成长与发展,正如有学者所言文学“以理想烛照现实的不足,给生活以温暖和亮色”。[2]
……

 

注:基金项目:湖南城市学院教学改革研究项目“新媒体视域下当代文学教学改革研究”(JK15B027)成果。

(李玮 湖南城市学院人文学院 413000)
(原载于《现代语文》2017年9月中旬刊-教学研究)

 

 

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