李 玮

　　新媒体冲击着中国当代文学传统的教学模式，寻求新的教学方式，改进教学方法与考核机制迫在眉睫。充分利用新媒体，加强学生课前自主学习与课后巩固复习能力，能让教师更集中讲解重难点，突出教学目标；在课堂教学中，教师除了运用多媒体等视听、影音手段之外，还可以借助互动软件让学生参与其中，提高学生听课积极性；同时可以借助新媒体布置作业，检验教学效果。新媒体在教学中是手段不是目的，教师应该秉承“适度”原则。
　　当下新媒体发展日新月异，极大地改变了人们的生活、工作及学习的方式。许多大学生面对“快捷”与“浮躁”的现实环境，很难静下心来学习。文学类专业在整个高校学科发展中逐渐成了“冷门”，文学承担的“认知”和“教化”功能逐渐被“娱乐”功能压倒，正如著名作家王蒙所说：“新媒体常常以趣味与海量抹平受众大脑的皱褶，他们的特点是对一些文学经典吐槽。”[1]而当下的文学书写也出现了“媚俗化”的倾向。这些无疑冲击着中国当代文学这门课程，如何在坚守底线的同时与时俱进，成了中国当代文学课程教学改革需要解决的问题。

一、中国当代文学教学面临的问题
　　中国当代文学是文学类专业大学生的必修课，它所讲述的内容一直延续到当下，与古代文学、现代文学相比，与时代更贴近，学生在学习过程中更有“带入”感。但也正因为如此，教学受到时代环境的影响更深，存在许多问题。
　　首先，学生对中国当代文学学习的实际意义认识不足。当代文学的学习起点一般是从1949年开始并延续到当下，大致可以分成“十七年文学”“文革文学”“新时期文学”“九十年代文学”与“新世纪文学”等几个部分。在讲述前两部分的时候，学生的学习热情明显不高，并且对“红色经典”的阅读没有兴趣，在授课中经常有学生会问：“这些作品早就过时了，我们学了有什么用？”这就需要教师在教学过程中正确引导学生认识当代文学的实际意义。比如，在“十七年”文学的教学中，要让学生认识到“红色经典”是特殊时期对历史的一种记忆与书写，那些意识形态鲜明的作品是老一辈作家对新中国新生活的真诚讴歌，这些作品较为真实地记录了中国共产党在中国社会的发展、转型与建设时期的艰难探索，以此培养与激发学生的爱国热情与民族认同感。因为大学生在后现代“解构崇高”与“去英雄化”的语境中，普遍淡化了这种情感意识。此外，在“艺术终结”“文学终结”“美的终结”等口号与观念甚嚣尘上之时，要帮学生重新树立“文学理想”，这种理想对大学生尤其重要，能促进他们内在的成长与发展，正如有学者所言文学“以理想烛照现实的不足，给生活以温暖和亮色”。[2]
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注：基金项目：湖南城市学院教学改革研究项目“新媒体视域下当代文学教学改革研究”（JK15B027）成果。

（李玮 湖南城市学院人文学院 413000）
（原载于《现代语文》2017年9月中旬刊-教学研究）